现代学徒制是在传统学徒制基础上进行的创新，是高职院校复合型人才培养的重要手段，通过理论知识与实践相结合，对现代学徒制的具体实施效果进行质量控制，从而保证高职院校人才培养目标得以实现。相比较其他学科而言，高职英语专业不仅要求学生能够掌握基础词汇、语法等理论知识，其教学质量中对学生的外语对话、书写等应用能力也有着一定的要求，通过现代学徒制这一创新教学模式，可有效推动高职院校英语教学质量控制体系构建与完善，对高职院校外语人才培养有着积极影响。

1 现代学徒制概述

受传统人才培养理念的影响，高等职院校在应用型人才培养方面过于强调基础理论学习，相关过程由高校独立承担，这一人才培养模式无法满足当前企业对应用型人才的需求，人才供需结构性失衡明显。为解决这一问题，教育部于2014 年提出完善校企合作育人机制，推广现代学徒制人才培养模式，落实应用型人才培养过程中的“学校理论+企业实践”流程，深化校企合作。

2 高职英语教学质量控制体系构建意义

科学的教学质量控制能够推动教学内容与教学模式的适应性调整，对于大多数高职院校教学管理部门来说，完善教学质量控制体系构建在促进教学质量提升与教学改革、发现影响教学质量的因素、促进英语课堂教学的互动交流、推动英语教学质量控制实践交流等方面有着极其重要的意义。

2.1 促进教学质量提升与教学改革

科学的教学和质量评价体系能够对高职院校英语课堂教学效果进行更加客观的评价，在课堂教学实践方面有着重要的指导意义。通过公开课的方式，由教研小组对英语教师的备课情况、课堂教学过程、教学方式等进行评价，并结合学生英语综合能力变化，对英语教学质量进行全面把控。

同时，针对英语课堂教学中存在的质量控制问题，由高职院校教学管理部门、教研小组、英语教师共同讨论，并提出具有可操作性的英语教学改革建议和意见，完善英语教学质量控制体系。

2.2 发现影响教学质量的因素

英语教学质量控制体系的构建较为复杂，在实际执行过程中，高职院校教学管理部门需要通过教学反馈、讨论等方式及时了解课堂教学中存在的质量问题，如教材内容与教学大纲要求的适应性问题、课堂教学模式与学生接受能力之间的矛盾等，只有如此，才能够准确把握影响英语课堂教学质量的关键问题，并给出具有针对性的解决方案。

例如，高职英语教学使用教材内容更新速度较慢，相关基础理论知识的实践操作性较差，无法适应新时期英语教学质量提升的要求，对高职英语教学质量影响最为明显。针对这一问题，教学管理部门、教研小组与教师可讨论更换最新版英语教材，同时设计与之适应的教学模式，促进高职英语教学质量的提升。

2.3 促进英语课堂教学的互动交流

根据以往高职英语课堂教学经验来看，几乎很少有教师采用互动教学的方式进行授课，之所以如此，不仅是因为高职院校英语教学任务重，且相关考核指标以学生词汇、语法等基础理论知识的强制记忆为主，因此，课堂教学多以教师为主，学生处于从属地位。

现代学徒制在高职英语教学中的应用，能够在最大限度上提升学生的课堂主体地位，要求教师作为英语课堂教学的引导者，强化教师与学生之间的信息交流，通过互动教学的方式完成英语教学任务，提高学生基础理论知识与实践应用能力，促进高职英语教学质量提升。

2.4 推动英语教学质量控制实践交流

基于现代学徒制的高职英语教学质量控制体系研究是落实教学改革的重要举措，在实际教学过程中，受教学理念、教学环境等多种因素的共同影响，高职院校教学管理部门、教师等对英语教学质量控制的具体内容、方法存在认识上的差异性，通过高职英语教学质量控制体系建设，则能够加强教学质量控制经验交流，实现在教学管理质量控制上的统一认识，为教学质量控制体系的构建与落实奠定基础。

以高职英语课堂教学中学生成绩纳入教学质量控制体系为例，成绩虽然是反映教学质量的一个方面，但是，由于学生之间的个体差异等因素存在，则需要采取更加科学的权重系数对考试成绩进行计算，从而真实反映教学质量水平。

2.5 实现高职英语教学水平的整体提升

英语教学质量控制体系的构建与完善，为高职英语教学质量评价提供了依据，保证了高职英语课堂教学工作的顺利开展，端正了治学与学习态度，实现高职英语教学水平的整体提升。除此之外，在高职院校英语教学质量控制体系构建过程中，通过多种考核评价体系对教师教学与学生学习情况加以掌握，使广大教师、学生对英语教与学的重视程度明显加强，英语教学水平同样得到提升。